http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/46 2026-04-11T14:18:53Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18938 El discurso narrativo infantil de experiencia personal en niños y niñas pequeños/as: la construcción de un instrumento de evaluación La presente tesis doctoral tuvo como objetivos principales contribuir al conocimiento del discurso narrativo infantil de experiencia personal en niños y niñas de 3 a 5 años que crecen en circunstancias socioeconómicas diversas en Buenos Aires, así como construir y validar un instrumento de evaluación del discurso narrativo desde una perspectiva dinámica. Se buscó desarrollar una herramienta que permita ponderar tanto el desarrollo real como el potencial del niño o la niña, atendiendo al papel adulto durante la construcción narrativa. La investigación adoptó un diseño no experimental, transversal, observacional e instrumental, y se organizó en dos grandes estudios. En el primero (Estudio 1), se analizó la producción narrativa infantil considerando de modo heurístico categorías desarrolladas en estudios previos, que atienden a las características macro y microestructurales e interaccionales, es decir, relativos al rol adulto en la co-construcción del relato y la autonomía infantil al narrar. Se analizaron las relaciones entre las características de las narrativas, la edad y las circunstancias socioeconómicas de los participantes. A su vez, y siguiendo los postulados de la etnopoética y el análisis de estrofas, se contempló la configuración retórica de las narrativas infantiles, atendiendo a las lógicas particulares en las que estas se configuraron. Los resultados de este estudio brindan evidencia clave acerca de las características de la producción narrativa infantil de esta población, así como también constituyen un insumo fundamental para confeccionar el instrumento de evaluación del discurso narrativo. En el segundo estudio, se llevó a cabo la construcción del instrumento (Estudio 2A) y el análisis de sus propiedades psicométricas (Estudio 2B). La herramienta resultante incluye un Protocolo de obtención de relatos y una Escala de evaluación que describe dimensiones clave de la producción narrativa infantil. En términos generales, los hallazgos obtenidos indican que el instrumento desarrollado posee adecuados niveles de validez, confiabilidad y consistencia interna, por lo que resulta pertinente para evaluar la producción narrativa de experiencia personal en niños y niñas argentinos hispanohablantes de entre 3 y 5 años, que crecen en distintos contextos socioeconómicos. En conjunto, la tesis aporta evidencia empírica sobre el desarrollo narrativo infantil en esta población y ofrece una herramienta de evaluación útil para ámbitos de investigación, educación y clínica, con potencial para orientar prácticas que promuevan oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos y todas.; Fil: Franco Accinelli, Ailín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras 2025-01-01T00:00:00Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18566 Artes escénicas y escuelas bonaerenses. Una investigación histórica-etnográfica de discursos pedagógicos y prácticas de enseñanza en el campo de la educación artística El arte, como campo de saber, ingresa en la escolaridad argentina con modos diversos e hibridados y su inscripción en el contexto de la educación formal presenta particularidades específicas en relación al tipo de educación y al lugar que el arte ocupa en las trayectorias educativas, sean estas obligatorias, complementarias, y/o profesionales. En el presente trabajo de tesis doctoral nos propusimos establecer relaciones de sentido dentro del campo de la educación artística desde una perspectiva histórica, por un lado, y etnográfica, por otro. Situándonos en un contexto provincial específico, la provincia de Buenos Aires, nos interesamos particularmente por las perspectivas educativas oficiales y las prácticas de enseñanza de las artes escénicas —de la Danza y del Teatro— en el nivel secundario bonaerense. En esta investigación nos preguntamos: ¿Qué fundamentos han propiciado la inclusión de las artes escénicas en la escolaridad obligatoria en general? ¿Cómo se presenta e incluye a la Danza y el Teatro en el nivel secundario? ¿Qué tipo de prácticas de enseñanza se desarrollan en dichas áreas curriculares? ¿Qué perfiles de educadores/as ocupan esos espacios y cuáles son sus trayectorias de formación? ¿Qué posiciones docentes se presentan en vinculación con estas prácticas educativas? ¿Cuáles son los requerimientos de las instituciones educativas al respecto? Analizamos los recorridos históricos de las artes escénicas, hasta su inscripción contemporánea en la cultura escolar, específicamente dentro una institución de nivel secundario de la capital de la provincia; exploramos qué rasgos de las trayectorias profesionales son incluidas en las aulas; y cómo se construyen prácticas de enseñanza en el área de la danza y del teatro. Bajo la perspectiva histórica indagamos fuentes documentales como la Revista Anales de la Educación de la provincia de Buenos Aires, normativas, lineamientos curriculares nacionales y, provinciales, y documentos históricos de la Dirección de Educación Artística (DEA), que contrastamos con entrevistas, trabajos precedentes en el área y bibliografía específica. Y de manera articulada, desde la perspectiva etnográfica —tomando principalmente marcos conceptuales de la antropología de la educación—, observamos, acompañamos y teorizamos sobre la enseñanza de la Danza y del Teatro en el nivel secundario. Para ello realizamos un estudio de caso: las prácticas y las experiencias de educación artística desarrolladas en la Escuela Secundaria N° 2 de la ciudad de La Plata, específicamente entre los años 2011 y 2019.; Fil: Merlos, Lucía. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras 2024-01-01T00:00:00Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18485 Prácticas de la enseñanza de profesionales de las ciencias de la salud. Una construcción entre las tendencias culturales y el ejercicio profesional en ambientes de alta disposición tecnológica Rodríguez Enríquez, Carolina Esta investigación tiene como propósito reconocer las formas de construcción de las prácticas de la enseñanza, en ambientes de alta disposición tecnológica de docentes universitarios, provenientes de profesiones de ciencias de la salud, a partir de los entrecruzamientos entre sus prácticas profesionales académicas, no académicas y las tendencias culturales que intervienen en ambos planos. Se registran en las prácticas mencionadas transformaciones y clasifican los modos en que mutan las propuestas de actualización y especialización en el campo. Para ello se abordan entre octubre de 2018 a octubre de 2019 el estudio de casos conformados por catorce docentes universitarios que cumplen funciones en instituciones de carácter público o privado de Uruguay, Argentina y España. La investigación se ubica en el área de estudio de la tecnología educativa en articulación con la didáctica universitaria y especial referencia a prácticas de profesionales de las ciencias de la salud en la profesión académica como no académica. El encuadre teórico de la investigación recupera estudios del campo de la psicología cognitiva, didáctica y ciencias de la salud. El enfoque metodológico es de corte cualitativo, con un análisis comparativo constante del material empírico y estudio de recurrencias dado en sucesivos niveles de análisis. Así se construyen dimensiones para dar cuenta de prácticas de la enseñanza que incluyen tecnologías en ambientes de alta disposición tecnológica, para un análisis de la tecnología educativa como campo de conocimiento desde un abordaje disciplinar específico, como son las ciencias de la salud. Esta tesis encuentra cambios, mutaciones, simbiogénesis, dadas a nivel disciplinar, educativo y social atravesado por tecnologías digitales. La particularidad es que los cambios de acelerado desarrollo venían siendo anticipados por los profesionales de ciencias de la salud. Se da cuenta de la necesaria visibilización de las anticipaciones para generar cambios a tiempo, enmarcados en la contemporaneidad. 2023-01-01T00:00:00Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18368 La cercanía didáctica y pedagógica. Estudio e intervención sobre las relaciones entre estudiantes y docentes en las Escuelas Secundarias Modalidad Técnico-Profesional de la provincia de Neuquén Esta investigación busca realizar un aporte al estudio y la intervención sobre las relaciones pedagógicas entre docentes y estudiantes. A partir de un diseño metodológico novedoso en el campo educativo, se presentan dos estudios empíricos -1 y 2- centrados en caracterizar y analizar la cercanía didáctica y pedagógica. Se parte del reconocimiento de una tendencia a predominar miradas psicologizantes sobre esta noción, que da sentido a la necesidad de avanzar hacia una comprensión emergente de la misma desde las experiencias estudiantiles y las prácticas de enseñanza en el campo educativo. La investigación se focaliza en la Modalidad de Educación Secundaria Técnico-Profesional, en la provincia de Neuquén, considerando que las condiciones institucionales, curriculares, pedagógicas y didácticas en las escuelas centradas en la formación para el trabajo operan en las formas de relación afectando la motivación por aprender. El Estudio 1 presenta un diseño no experimental a través cuestionarios y entrevistas semiestructuradas a estudiantes de dos escuelas técnicas (N=459) del Departamento de la Confluencia. A partir del mismo, se explora y describe cómo la cercanía es percibida por éstos/as analizando sus orientaciones motivacionales y las valoraciones que hacen del clima motivacional en sus clases y de otros factores asociados a las relaciones pedagógicas. Se realizan análisis estadísticos que permiten advertir los efectos fijos y las interacciones de los ciclos formativos, las áreas curriculares y el tipo de especialidad técnica en variables dependientes definidas. Este estudio incluye la comparación con estudiantes de dos escuelas secundarias orientadas (N=485) y la validación de instrumentos de medida focalizados en la cercanía y la comunicación en las relaciones pedagógicas. Los hallazgos se enriquecen con las experiencias estudiantiles (N=9) que muestran similitudes y diferencias en la cercanía que se construye en cada contexto institucional y especialidad técnica en diferentes momentos de las trayectorias escolares. El Estudio 2 se presenta como una continuidad a partir de un diseño experimental basado en la implementación de una intervención educativa en una escuela técnica agropecuaria. La misma se desarrolla como un programa de asesoramiento colaborativo orientado a docentes (N=6) y centrado en la reflexión y acción sobre la cercanía en sus prácticas. Esta intervención toma como punto de partida los problemas que los/as docentes identifican y propone la experimentación en sus clases de alternativas de mejoras desde el clima motivacional. Se evidencian cambios en la cercanía a lo largo de las seis fases del programa a partir de la triangulación de estrategias y técnicas cuantitativas y cualitativas de investigación, que incluyen medidas pre-post de los/as docentes participantes, sus estudiantes y un grupo cuasi-control. Los hallazgos que surgen del trabajo realizado ponen en evidencia una naturaleza dual de la cercanía que puede ser promovida de forma intencional a través de la comunicación con los/as estudiantes, de las interacciones en las clases al enseñar y de los acompañamientos a los/as jóvenes. Se considera que la dinámica institucional en las escuelas técnicas propicia aprendizajes socio-relacionales en el marco de los saberes técnicos. Estos tienen impacto subjetivo en la vida de los/as estudiantes al promover lazos de solidaridad que contribuyen desde las relaciones pedagógicas a tener una visión más sensible del trabajo y a descubrir otras motivaciones en las experiencias escolares. Fil: Bardelli, Noemí Elena. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.