http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/59 Sat, 11 Apr 2026 21:41:49 GMT 2026-04-11T21:41:49Z http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18855 Modos de ser varón en dos escuelas secundarias. Experiencias de construcción de masculinidades en el partido de La Matanza, Buenos Aires (2021) Esta tesis describe y analiza los procesos de construcción de masculinidades de estudiantes de dos escuelas secundarias del partido bonaerense de La Matanza. A partir de una serie de entrevistas semiestructuradas con cada joven en el año 2021, se busca generar conocimiento desde la categoría experiencia y en virtud de su devenir como varones. Si bien se hace foco en cómo este proceso se desarrolla en la escuela y de los dispositivos y relaciones de género con los que dialogan los estudiantes allí, el trabajo de campo sugiere la emergencia y atención de otras dimensiones a analizar. De este modo, aquellas experiencias familiares, en actividades de ocio, sociables y sexo-afectivas importantes en su constitución como varones juegan un rol fundamental en el modo que ponen en acto sus masculinidades en dicha institución. Así, en un marco de declive de lo escolar como formador de subjetividades, los jóvenes adaptan sus prácticas y negocian sus identidades en un ámbito que aún representa un espacio indispensable en su construcción masculina. Por otro lado, a lo largo de la tesis se plantea la importancia del rol de investigador en el enfoque biográfico utilizado, en particular por compartir el proceso de devenir como varones. En virtud de ello, se recurren a articulaciones de experiencias personales para darle potencia a los análisis realizados. La charla entre varones surge como un espacio transformador no solo para los entrevistados, sino también para el entrevistador. Fil: Pannelli, Ezequiel Martín. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina. http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18855 http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18795 Representaciones sociales sobre la escuela por parte de jóvenes de sectores populares de Villa 15 (CABA) en situación educativa de riesgo, a la luz de sus biografías educativas A partir de un abordaje metodológico cualitativo, se investigó la representación social sobre la escuela por parte de jóvenes de sectores populares de Villa 15 (CABA) en situación educativa de riesgo, a la luz de sus biografías educativas. Se construyó una trama teórico-empírica que dio lugar a la identificación de un núcleo representacional a través de la categoría central de la escuela no correspondida. La misma estaría dando cuenta de la identificación de una tensión entre un querer volver a la escuela y, al mismo tiempo, concebir a la escuela como un lugar para otros; aportando sentidos para comprender procesos complejos de exclusión escolar y su procesamiento psicosocial por parte de este grupo de jóvenes. Fil: Castañeda Agüero, Juan Pablo. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina. http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18795 http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18560 Enseñar desde la perspectiva de la donación: una transmisión ética y política : Un estudio de ausencias y presencias en la didáctica general de profesorados porteños y bonaerenses Este trabajo vincula los campos disciplinares de la didáctica y de la filosofía de la educación. Su objeto de estudio es la enseñanza desde la perspectiva filosófica de la donación y su significado como práctica ético-política y fundante de subjetividad. Dicho concepto alude a un posicionamiento sobre la enseñanza que entiende que aquello que se enseña es herencia y nunca será igual a lo dado porque cada estudiante-herederx le dará su sentido y en su propio tiempo. Al mismo tiempo, desde esta perspectiva no hay un monopolio del saber, y sin embargo, está lejos de la no enseñanza, al contrario, acude a afirmar la identidad de enseñante porque ofrece la posibilidad de comprender en profundidad aquello que sucede cuando se da clase. Se indagó, consecuentemente, sobre el lugar de la transposición didáctica en dicho acto de transmisión. El trabajo de campo consistió en entrevistas a docentes de la asignatura Didáctica General. El análisis realizado permitió el relevamiento de rasgos o indicios de la enseñanza desde la perspectiva planteada que en forma explícita o implícita forman parte de sus prácticas docentes. Fil: Novick, Andrea Ruth. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18560 http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18514 Plataformas digitales educativas y trabajo docente. La plataforma “Mi Escuela” del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires como intermediaria del trabajo docente en el nivel secundario (2018-2023) El presente trabajo se propone analizar el diseño de la plataforma digital “Mi Escuela” (PME), creada por el Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, en miras a las reconfiguraciones que dicho desarrollo sugiere para el trabajo docente del nivel secundario. El período bajo análisis va desde el lanzamiento de esta plataforma en el año 2018, en el contexto del programa de reforma jurisdiccional “Secundaria del Futuro”, hasta el año 2023. Se construye un andamiaje teórico y metodológico que pone en diálogo a perspectivas críticas del campo de la educación, junto con abordajes críticos de las plataformas digitales dentro del ámbito de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad. A partir de este encuadre, se construyen dos grandes ejes analíticos para el estudio de la plataforma, a saber, el normativo y discursivo y el tecnológico. El análisis arroja, como uno de sus principales resultados, el reconocimiento de dos grandes etapas en el diseño de la plataforma, que denominamos como etapa inicial, desde 2018 al 2020 y etapa de consolidación, la cual se extiende desde el 2021 al 2023. En estas etapas podemos reconocer que el diseño de la PME presenta cambios importantes en ambas dimensiones consideradas, las cuales van a presentar una serie de tensiones e interrogantes para el trabajo docente allí intermediado. Como, por ejemplo, una creciente incidencia de sectores tecnológicos corporativos, un avance de estos actores en la intermediación del trabajo docente de enseñanza, la exclusión de los saberes docentes en el diseño y rediseño de la PME y la virtual disociación de este desarrollo con los cambios que la Secundaria del Futuro establece para la organización del trabajo docente. La tesis concluye con una serie de consideraciones finales y la formulación de interrogantes para investigaciones futuras. Fil: Giacomelli, Gabriela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina. http://repositorio.filo.uba.ar:8080/xmlui/handle/filodigital/18514